評量：
1.考試領導教學，評量引導學習
2.評量應是促進學生學習，而非阻礙學生學習
3.評量是用來輔助教學，評量應與教學結合，或者說評量就是教學的一部分，藉評量以檢驗教師的教學品質、教學狀況與學生學習成效。
命題具體目標：
1.例如月相要考哪些東西，白紙黑字說清楚，老師才會將重點幫學生複習一下。
2.藉由教學協助評量。
3.評量應是促進學生學習而非阻礙學生學習。
4.評量式教學的一部分，藉由評量以檢驗教師的教學品質、教學狀況與學生學習成效。
說明：
1.小四普測，應到什麼地步？目標希望宜蘭縣有多少小四可以通過普測？
2.普測未過的學生，國中規定要補教教學(利用寒暑假？)，小學生呢？。
小四普測(以學生為主的教學評量)
說明：
1.廢除考試在台灣，五到十年應該不可能(紙筆測驗應不會廢除)
2.普測目標：評估學生經過三年級四年級的自然課後其能力如何？
四年級自然與生活科技的教學內容及命題原則：
1.生物45%、理化35%、地科25%
2.抓出大單元：教學目標就可以
例如：
(1)比較三態物理性質
(2)力：比較力的不同
國中基測以能力指標為準：知識性的應占多少百分比？
國中能力指標
1.具備自然科學的基礎知識
2.運用資料和圖表的能力
3.具備高層次思考能力
4. 統整科學知識的能力
普測
1.國小自然科指標和國二基測很像。
2.應先界定多少為通過。
3.題目的嚴謹比較重要、題目簡單與否不應該是重點。
4.命題後可利用小五先進行預測。再對四年級進行測量。(甚至找外縣市的進行預測)
5.台灣現在重視這一塊，因為台灣在timms表現還不錯(因為測驗知識內容)，pisa表現就不一樣。
6.對個人而言以通過、不通過表現等級來表示
7.利用評量找出學生單元學得好不好
以理解取代知識層面的命題
例如：哪些代表無生命的東西？河流、樹木、種子、石頭
普測可大部分為選擇題，文字用詞也須簡明扼要
以文字作答對國中生而言仍有困難。因此在小學階段應強化文字的表達。
黏土如何讓他漂浮在水上？顏色、加字、質量、形狀(捏成碗狀)
命題注意事項：
1.避免記憶(科學融入應不應該考，折線圖)、
2.科學方法
3.圖表解讀
4.實驗分析
5.不同論點
6.比較
7. 估算
8. 觀念
例如：
1.給一個東西要學生判斷或畫折線圖。
2.估算的能力(給一隻原子筆估算骨頭的長度)
不佳的試題(給提示)例如：
草木灰含鉀加入鹽酸會出現二氧化碳，答：碳酸鉀
試題：
1.教學目標
2.配合單元、語句與選項都應重視。
3.概念原理的理解與應用
4.取材均勻分布
5.關聯性內容宜統整
6.文字敘述重新組織設計
7.前顯、簡明扼要
8.避免暗示
9.如有運算重視原理
10.避免爭議性的答案
11.由淺入深獨立作答
命題原則：
1.重基本概念與原理
2.注重實驗原理、觀念、操作過程與結果討論
3.種種科學過程既能，如比較與分類、(資料處理、解釋與歸納)、圖表分析與解讀、邏輯推理與思考
4.日常生活與應用融入試題概念應符合教材內容
5.注重基本運算
6.試題條件嚴密而正確，適當提供輔助圖形或表格，表格資料必須表達出試題的中心
7.題數應適度減少
8.重要概念要出現一個題目。
9.應給學生，檢查和思考的時間。總字數太多會影響學生作答速度。
10.每個單元都要出題，但子單元可以不出。看要出幾題。也可以將單元重點統整再一起。題目不要依照課本文字抄題。
出題時應該要使用雙項細目表
1.縱向：學習內容(教學目標、學習目標、能力指標)、題號
2.橫向：認知歷程向度
記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
可視自身需要增刪項目
編擬試題取材：
1. 自行命題
2. 歷屆試題
3. 參考書商
學生一看到題目後就不會的問題要改。(沒看過要改)
圖形可以幫助學生了解題目：
1.圖形沒有協助學生就不要出現(例如：L1不一定配合I1、R1)
2.每個選項都要有人選，連低分組都不選，代表這個選項沒有作用。
命題用語注意事項：
1.答案中出現如果可能就是暗示這個是對的答案。
3.單元不要用書商統整的。單元主題：簡單就好：例如光、力
4.檢測時應該告訴老師總共要考幾題。
5.圖表的判讀相當重要。
6.國文老師可以協助文句的解讀
7.命題生活化但要和真實情境結合
