環境教育能力指標
分段能力指標
＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表課程核心內容序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。第一學習階段為一至三年級，第二學習階段為四至六年級，第三學習階段為七至九年級。
(1) 環境覺知與敏感度
1-1-1 能運用五官觀察、探究環境中的事物。
1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。
1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。
1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。
1-3-1 藉由觀察與體驗自然，以及以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式，表現自然環境之美與對環境的關懷。
(2) 環境概念知識
2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。
2-2-1 能了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
2-2-2 能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。
2-2-3 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
2-3-1 能了解本土性（如：非核家園）和國際性的環境議題（如：永續發展、全球變遷、生物多樣性）及其對人類社會的影響。
2-3-2 認識經濟制度、傳播、政治組織與環境管理行為的互動。
2-3-3 認識全球環境議題（如：永續發展、全球變遷、生物多樣性）及其背後的文化差異。
(3) 環境價值觀與態度
3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。
3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係，並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。
3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權及永續發展的重要。
3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。
3-3-1 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。
3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題（如：永續發展、全球變遷、生物多樣性、非核家園）並積極參與的態度。
3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。
(4) 環境行動技能
4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。
4-1-2 能運用收集資料與記錄的方法，了解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。
4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。
4-2-2 能草擬一份社區環境保護行動計畫。
4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道。
4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。
4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。
4-3-2 能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。
4-3-3 能藉由各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。
4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
4-3-5 能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。
(5) 環境行動經驗
5-1-1 能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。
5-1-2 能規劃、執行個人和集體的校園環保活動，並落實到家庭生活中。
5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。
5-2-2 能透過校園環保活動（如：節約能源、節約用水、廢棄物減量），規劃和執行簡單的環境調查活動。
5-2-3 執行綠色消費、節約能源、節約用水、廢棄物減量、環境保護及環境關懷行動。
5-3-1 參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
5-3-2 具有參與地區性和國際性環境議題調查、研究與解決問題的經驗。
5-3-3 舉辦或參加學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動。
5-3-4 能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。
