一、教育部100年3月8日臺社(二) 字第 1000037852 號函辦理。
二、100年度宜蘭縣家庭教育中心工作計畫。
貳、目的：
一、加強教師對家庭教育「家人關係」、「家庭生活管理」2大主題結合各項課程教學活動的正確觀念。
二、研發宜蘭縣家庭教育教學教材，供全縣師生使用，充實教學內容並提升教學品質。
參、辦理單位：
指導單位：教育部
主辦單位：宜蘭縣政府
承辦單位：宜蘭縣家庭教育中心
肆、甄選對象：
一、國民中、小學教師，以個人或兩人一組方式報名參加，每人送件作品以2件為限。
二、各校代理代課教師及實習教師不得單獨報名，惟得與該校現職專任教育人員合作。
伍、徵件主題、內容：
一、徵件主題：請參考「宜蘭縣各級學校實施家庭教育課程及活動實施要點」所附之課程及活動參考綱要「家人關係」、「家庭生活管理」等二大主題軸及高級中等以下學校家庭教育課程綱要規劃設計。
二、徵件內容：家庭教育課程之相關教案。
陸、參加辦法：
一、投稿教案版面規範
（一）稿件封面須包含題目、家庭教育主題軸、作者姓名、服務學校。
（二）投稿教案（不含封面）以A4規格繕打（由左至右直式橫書編寫，內文12級標楷體，數字採用Times New Roman，行距採1.0）。圖片請掃瞄成JPG檔、300dpi儲存。教案內容為Microsoft Word可開啟之檔案型式；影音、影片檔為Window Media Player可播之檔案型式。
（三）相關教案體例請參考附件三，未依正確體例設計之教案，不予評審。
二、繳交作品內容說明:繳交作品前請務必確認電子檔案皆可正常執行，將投稿教案（含紙本一式3份及電子檔光碟1片）及作者資料表、甄選作品授權同意書一份 (如附件一、二)一併於規定時間送至收件地點。
三、各校依家庭教育主題軸至少投稿一篇。
柒、作品繳交注意事項：
作品內容以自行開發與編製為主，不得連結其他網站或運用非經授權的圖片、影片、音樂等為內容。
捌、收件：
一、每人送件件數：每件作品作者以2人為限，每人送件作品以2件為限。
二、收件日期：民國100年8月30日止，親送或郵寄(以郵戳為憑)皆可，送至宜蘭縣家庭教育中心收（260宜蘭市民權路一段36號）。
三、參賽作品一律不退件，請自行保留備份。
玖、獎勵：依各組各主題軸分別錄取，未達標準者得予從缺；另獲獎者將擇期公開表揚， 並舉行公開頒獎，頒獎日期另行通知。
一、高中職組：
（一）「家人關係」錄取三名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
（二）「家庭生活管理」錄取三名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
二、國中組
（一）「家人關係」錄取三名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
（二）「家庭生活管理」錄取三名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
三、國小組
（一）「家人關係」錄取六名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
（二）「家庭生活管理」錄取六名，每篇教案禮券1,000元，得獎者每人嘉獎1次。
四、得獎教案將登錄於宜蘭縣家庭教育中心資訊網，做為縣內各國中、小教學資源使用。
拾、評審方式：
一、甄選作品由承辦單位聘請學者或專家組成評審小組進行評審。
二、評審原則：
（一）能闡發家庭教育之意義，且具創意、推廣及實用價值。
（二）教學目標設定、教學活動設計、教學活動歷程、教學步驟、教學評量、教材、素材等符合家庭教育的內涵。
三、得獎作品及名單將另行公告於宜蘭縣教育資訊網及宜蘭縣家庭教育中心資訊網。
拾壹、版權說明：
一、參加甄選之作品不得為另參加或已參加其他公開甄選之得獎作品，且必須遵守著作權法之相關規定。
二、得獎之作品著作權仍屬原作者所有，而本活動之指導單位及主、承辦單位擁有非專屬無償使用權，得以任何形式重製、推廣、公佈、發行之權利。
三、所有甄選作品概不退還(參選者請自行預留備份)。
四、凡經評審通過之得獎作品，於此次活動以外媒體刊載使用時，均需註明其曾經參加本次活動甄選並入選。
五、本作品參選作者擔保本作品內容合法和有效存在，未侵害或抄襲他人之著作，且未曾以任何方式出版或發行。若作品經人檢舉或告發涉及著作權、專利權之侵害，除取消其入選資格並追回敘獎及禮券。
六、承辦單位得視需要並請入選者配合修改作品。
拾貳、本計畫經宜蘭縣教育處核准後實施，修正時亦同。
【附件一】
宜蘭縣100年度家庭教育課程及活動教案甄選作者資料表
| 收件號碼（勿填寫） | □高中職組A____ □國中組B____ □國小組C____ | |
| 教案主題名稱 | | |
| 家庭教育主題 | □ 家人關係 □ 家庭生活管理 | |
| 作 者 基本資料 | 作者資料 | 作者資料 |
| 姓名 | | |
| 服務學校 | | |
| 職稱 | | |
| 聯絡電話 | (O) (H) (行動) | (O) (H) (行動) (O) (H) (行動) |
| E-mail (必填) | | |
| 傳真號碼 | | |
| 備註 | 1.請詳閱實施計畫。 2.民國100年8月30日止，親送或郵寄(以郵戳為憑)皆可，送至宜蘭縣家庭教育中心收（260宜蘭市民權路一段36號）。 | |
註：繳交資料概不退件，請自行留存底稿或備份
【附件二】
宜蘭縣100年度家庭教育課程及活動教案甄選作品授權同意書
| 作品編號 | (由主辦單位填寫) |
| 參選人員姓名 | 1. 2. |
| 聲明事項: 1.同意遵守宜蘭縣100年度家庭教育課程及活動教案甄選活動之各項規定，保證本甄選作品係未經刊登使用之原創作品。2.所有甄選作品概不退還（參選者請自行預留底稿），並由承辦單位籌組評選小組篩選優良作品。 3.得獎之作品著作權仍屬原作者所有，而本作品參選作者同意宜蘭縣政府教育處、家庭教育中心對於本作品之著作財產權擁有專屬無償使用權，得公開展示、重製、編輯、推廣、公佈、發行之權利。 4.本作品參選作者擔保本作品內容合法和有效存在，未侵害或抄襲他人之著作，且未曾以任何方式出版或發行，特此聲明。本作品參選作者若有違反智慧財產權之情事，取消其入選資格並追回敘獎及禮券；如有不實而涉及違法，本作品參選作者願負擔一切法律責任，並賠償宜蘭縣政府教育處、家庭教育中心因此所受之損害。 5.承辦單位並得視需要，請得獎者配合修改作品。 6.未盡事宜及競賽相關事宜之調整、變更、解釋及其他相關事項得由承辦單位全權決 定，隨時公告於活動網站。 7.參選者報名甄選後視為了解、同意並將遵守各項規定，不得有任何異議，或有影響競賽之不當行為或言論，若有違反者，得由主、承辦單位決議後，不另說明並逕行取消其參選資格、得獎資格及追回所得獎項，同時函知所屬相關單位。 參選者同意上述1至7項之規定，並遵守之。 參選者1.姓名： 簽章： 身份證字號： 參選者2.姓名： 簽章： 身份證字號： (備註：同意書需經所有參選者皆簽署後，方可生效，否則視同放棄參選資格。) 中華民國100年 月 日 | |
【附件三】
100年家庭教育課程及活動教案甄選設計參考格式
體例說明：
字體：中文採用標楷體，英文、數字採用Times New Roman 大小：12 行距：1.0
採用中式標點
| 主題名稱 | | 學校 | | ||||||||||||||
| 設計者 | | ||||||||||||||||
| 參考資料 | | 年級 | | ||||||||||||||
| 人數 | | ||||||||||||||||
| 節數 | | ||||||||||||||||
| 設計理念 | | ||||||||||||||||
| 學生先備知能分析 | | ||||||||||||||||
| 教學資源 | | ||||||||||||||||
| 教學方法 | | ||||||||||||||||
| 對應家庭教育指標 | 九年一貫／高中能力指標 | ||||||||||||||||
| 請種子教師參考「高級中等以下學校家庭教育課程綱要」，將指標融入課程中。 | | ||||||||||||||||
| 教學架構與安排 | |||||||||||||||||
| 以架構圖或表格概述整體的教學規劃，如：
| |||||||||||||||||
| 指標 對應 | 教 學 活 動 | 時間 | 教學 資源 | 教學評量 | |||||||||||||
| | ¤ 活動一： 第一節 壹、準備活動 | | | | |||||||||||||
| | 貳、發展活動 一、引起動機 二、發展活動 | | | | |||||||||||||
| | 參、綜合活動 | | | | |||||||||||||
附件
學習單
高級中等以下學校家庭教育課程綱要
一、基本理念
依據我國家庭教育法第12條「高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施四小時以上家庭教育課程及活動」及第2條家庭教育範圍訂定本課程綱要，綱要內涵架構如下：
| 學校家庭教育課程綱要之內涵架構 | ||
| 課程總目標：增進家人關係與家庭功能 | ||
| 二大主題軸 | I、家人關係 | II、家庭生活管理 |
| 五項核心內涵 | 1. 瞭解家庭 | 1. 家庭資源與管理 |
| 2. 關懷家人 | 2. 家庭生活經營與管理 | |
| 3. 預備建立家庭 | ||
二、課程目標
增進家人關係與家庭功能。
三、分段能力指標
1.編號說明：下列編號中以兩大主題軸區分，並以「a-b-c-d」進行編號，a代表主題軸序號，b代表核心內涵序號，c代表學習階段序號，d代表流水號。各項家庭教育能力指標，若有可對應的九年一貫課程學習領域或重大議題能力指標，則以括弧標示出該能力指標。
編號a：二項主題軸，分別為主題軸I：家人關係，主題軸II：家庭生活管理。
編號b：核心內涵包括：1-瞭解家庭；2-關懷家人；3-預備建立家庭；4-家庭資源與管理；5-家庭生活經營與管理。
編號c：學習階段分五階段：第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級，第五階段為高中、職。
2.各學習階段的主要內涵：
| 內涵 階段 | 主題軸I：家人關係 | 主題軸II：家庭生活管理 |
| 第一階段 (1、2年級) | 瞭解家庭、關懷家人 | 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 |
| 第二階段 (3、4年級) | 瞭解家庭、關懷家人 | 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 |
| 第三階段 (5、6年級) | 瞭解家庭、關懷家人 | 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 |
| 第四階段 (7～9年級) | 瞭解家庭、關懷家人、預備建立家庭 | 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 |
| 第五階段 (高中、職) | 瞭解家庭、關懷家人、預備建立家庭 | 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 |
主題軸I：家人關係
(1) 瞭解家庭
I-1-1-1 認識家庭成員的姓名、關係及適當稱呼（家政4-1-1 ）
I-1-1-2 描述家庭對個人的意義與功能
I-1-2-1 比較家庭成員間的角色、權利及責任
I-1-2-2 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭型態
I-1-2-3 分享家庭的獨特傳統
I-1-3-1 瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員
I-1-3-2 瞭解兒童的家庭責任
I-1-3-3 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變或逆境
I-1-3-4 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家庭發展
I-1-4-1 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任
I-1-4-2 瞭解家庭發展歷程
I-1-4-3 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響
I-1-5-1 剖析家庭系統對個人的影響
I-1-5-2 探索健康家庭的特質
I-1-5-3 瞭解家庭發展歷程中可能出現的發展任務及壓力
I-1-5-4 認識家庭韌性，並學習提升家庭韌性的方法
(2) 關懷家人
I-2-1-1 瞭解父母及家人多元的角色和責任
I-2-1-2 主動和家人分享生活點滴（綜1-1-1 ）
I-2-1-3 關心和愛護家庭成員（健體6-1-2 ）
I-2-2-1 瞭解家庭如何透過分享愛、價值及傳統，來提供情感支持（健體6-1-2）
I-2-2-2 使用適當的方式表達對家人的愛與關懷
I-2-2-3 與家人分享生活經驗
I-2-2-4 參與家庭活動並分享參與家庭活動經驗（綜合2-2-3 、家政4-2-5）
I-2-3-1 瞭解家庭及家族中需要特殊照顧的人
I-2-3-2 瞭解家庭中可能的語言或肢體暴力，並採用適當的方法避免傷害（性別2-3-8 ）
I-2-3-3 主動關懷家族成員
I-2-4-1 瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任
I-2-4-2 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應
I-2-4-3 檢視家庭成員的需求與期待
I-2-4-4 營造家庭生活中與家人分享的機會
I-2-5-1 反思與家人的互動關係
I-2-5-2 瞭解並實踐自己的家庭責任
I-2-5-3 蒐集並與家人分享新知，營造學習型家庭
(3) 預備建立家庭
I-3-4-1 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展
I-3-4-2 學習與父母或家人討論異性交往的議題
I-3-5-1 探索人生伴侶的選擇
I-3-5-2 瞭解婚姻的意涵
I-3-5-3 描繪自己的家庭願景
主題軸II：家庭生活管理
(1) 家庭資源與管理
II-1-1-1 認識個人成長所需的家庭資源
II-1-1-2 參與個人物品與玩具的購買
II-1-1-3 整理個人的物品與玩具
II-1-2-1 瞭解家庭資源的意涵
II-1-2-2 瞭解家庭日常消費情形
II-1-2-3 瞭解金錢與物品的價值
II-1-3-1 熟悉如何運用個人與家庭資源（綜合2-3-1 ）
II-1-3-2 瞭解傳播媒體對消費的影響
II-1-3-3 瞭解與應用社區資源（家政3-3-4 ）
II-1-4-1 運用家庭資源訂定自己的合理生活目標
II-1-4-2 瞭解家庭財務狀況
II-1-4-3 瞭解法規與公共政策對家庭生活的影響
II-1-5-1 運用家庭資源訂定家庭目標
II-1-5-2 探索家庭理財知能
II-1-5-3 運用家庭資源處理家務工作
(2) 家庭生活經營與管理
II-2-1-1 建立良好的家庭生活習慣（生涯1-1-1 ）
II-2-1-2 參與家務工作
II-2-2-1 瞭解並實踐家務技巧
II-2-2-2 規劃、執行與檢討自己的生活作息安排
II-2-3-1 瞭解家人作息，並參與規劃家庭生活活動（綜合2-3-3 ）
II-2-3-2 瞭解家庭生活和社區的關係
II-2-4-1 分析並反思家庭生活中的性別角色與分工（性別1-4-4 ）
II-2-4-2 規劃並執行家庭休閒活動（家政4-4-5 ）
II-2-5-1 規劃並執行家庭參與社區活動
II-2-5-2 規劃並落實簡樸又環保的家庭生活
四、分段能力指標補充說明
主題軸I：家人關係
(1) 瞭解家庭
I-1-1-1 認識家庭成員的姓名、關係及適當稱呼（家政4-1-1 ）
補充說明：認識同住與不同住的家庭成員姓名、家庭成員的關係，進而能對家庭成員有適當的稱呼（如姑姑是爸爸的姊姊或妹妹等）。
I-1-1-2 描述家庭對個人的意義與功能
補充說明：家庭對每個人的意義也許不同，但一般而言，家庭是家人間分享親密、資源、決策、價值，並許下承諾的組織。因此家庭提供個人愛與關懷、學習、生理及心理需求、保護與支持、休閒娛樂、經濟安全、宗教活動等功能，讓家庭成員能健康成長。
I-1-2-1 比較家庭成員間的角色、權利及責任
補充說明：瞭解每一位家庭成員在家中所扮演的角色、權利及責任，進而能比較這些家人的角色、權利及責任。例如身為小學四年級的大兒子（角色），相對於幼稚園的弟弟，父母將賦予小學四年級兒子較多的管理權限（權利），但也相對的要負擔較重的管理責任。讓學生瞭解，角色、權利和責任是密不可分的。當然，父母角色、權利與責任也會隨著年齡而改變，而父母的角色、權利、責任更是密不可分。此外，要強調此階段兒童能力所及的對父母有禮貌、參與家務工作、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-1-2-2 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭型態
補充說明：可採用畫的或是用說的方式，以家庭樹畫出家庭樣貌，或說出家庭的組織與結構。從中探討多元的家庭型態，如雙親家庭、單親家庭、隔代家庭等。
I-1-2-3 分享家庭的獨特傳統
補充說明：獨特的家庭傳統，包括飲食、衣著、慶典、節日等。例如，有些家庭的長輩生日一定要準備壽麵及壽桃、而有些家庭則只準備蛋糕。有些家庭慶生用紅蛋而且每一顆紅蛋都要在自己的額頭上敲破等。透過這些分享，熟悉每一個家庭皆有獨特的傳統並學習如何保留與傳承。
I-1-3-1 瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員
補充說明：家庭成員的發展樣貌，是指家庭成員的身體、心理的發展。因此，舉凡家人的五官長相、身高、體重、膚色、語言、心智、能力、動機、情緒、社會能力等皆是。而發展的方向包括增加及衰退，了解這些發展樣貌，方能正向看待家人的發展；尤其是正向看待長輩的老化。
I-1-3-2 瞭解兒童的家庭責任
補充說明：讓兒童瞭解此階段兒童能力所及的職責對父母有禮貌、參與家務工作、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-1-3-3 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變或逆境
補充說明：家庭的轉變包括可預期、不可預期的。不可預期的家庭轉變，包括天災、人禍，通常對家庭的衝擊較大。例如天然災害（如颱風、地震）、火災、父母離婚、父母失業、家人發生意外等。當發生不可預期的轉變衝擊時，應能以正向態度面對可能產生的逆境。
I-1-3-4 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家庭發展
補充說明：個人與家庭發展過程中，會經歷許多家庭儀式與活動，這些儀式與活動受到許多因素的影響，有些是中西方固有文化、有些則是家庭或家族特有的傳統。明顯受到中西方固有文化傳承影響的有特定家庭節日（如春節、清明節、端午節、中秋節、萬聖節、感恩節、聖誕節等）、家庭習俗（如婚喪習俗、生育習俗）等。而有些則是家庭自己的獨特傳統，如約定每個月家庭成員聚餐一次、每個月開一次家庭會議等。透過這些活動的參與，瞭解家庭儀式與活動的獨特意義，從中學習文化與傳統，體會文化及傳統如何影響個人及家庭的發展。
I-1-4-1 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任
補充說明：七、八、九年級青少年需要認清自己的改變、優勢與限制，調適自己與家人的關係，學習家庭生活的經營，做好建立與經營家庭的準備。此外，仍要延伸兒童階段的家庭責任，繼續做到能力所及的對父母有禮貌、參與家務工作、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-1-4-2 瞭解家庭發展歷程
補充說明：家庭發展歷程是指一個家庭從建立、蓬勃發展到終止的過程，並從家庭發展歷程中，更進一步瞭解家庭史。
依據Duvall與Hill（1948）將家庭生活發展分為八階段：
1. 第一階段（建立階段）：新婚無子女
2. 第二階段（初為父母階段）：家中有新生兒~未滿3歲
3. 第三階段（子女學前階段）：最大子女滿3歲~未滿6歲
4. 第四階段（子女學齡階段）：最大子女滿6歲~未滿12歲
5. 第五階段（子女青少年階段）：最大子女滿12歲~未滿20歲
6. 第六階段（子女送出階段）：子女陸續遷出家中
7. 第七階段（中年父母階段）：子女全部遷出，進入空巢階段
8. 第八階段（退休階段）：生計負擔者退休至二老去世
這八階段又可以簡化成家庭建立期（第一階段）、家庭擴展期（第 二～第五階段）、家庭收縮期（第六～第八階段）。
I-1-4-3 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響
補充說明：社會環境包括文化、習俗、價值、政策、教育、經濟、恐怖攻擊等；而自然環境包括自然資源、天候、天然災害等。這些社會與自然環境影響個人與家庭的發展息息相關。以經濟為例，當經濟衰退、失業頻傳、通貨膨脹等都可能產生家人失業，對家庭帶來負面衝擊，進而影響個人。
I-1-5-1 剖析家庭系統對個人的影響
補充說明：從系統觀點看家庭，家庭互動為一個系統，而家庭內因為角色的不同，因著這些角色的互動產生了許多次系統，如夫妻次系統、親子次系統、手足次系統、代間次系統等，這些次系統的互動，深深影響個人的成長。如夫妻次系統衝突，也影響親子互動關係，進而影響一個人的成長與發展。比家庭系統更大的系統，稱為超系統，如社會文化、政府政策、生活環境等，不只是影響家庭系統的運作，也間接影響個人成長與發展。
I-1-5-2 探索健康家庭的特質
補充說明：健康家庭並非家庭中沒有任何衝突、問題，而是有了衝突、問題，能夠解決，並能發揮家庭功能。
I-1-5-3 瞭解家庭發展歷程中可能出現的發展任務及壓力
補充說明：家庭發展的不同階段，會出現不同的發展任務，舉例來說，家庭建立期會有婚姻關係的適應與協調、家庭擴展期會有初為父母的適應、家庭收縮期會有中老年夫妻的調整與適應、父母與成年子女代間關係的調整與適應等發展任務。這些發展任務若無法順利完成，家庭及家庭成員將面臨壓力。
I-1-5-4 認識家庭韌性，並學習提升家庭韌性的方法
補充說明：家庭韌性（family resilience）是以家庭為單位，意指家庭系統能成功處理他們生活事件的能力，以及家庭能夠適應與身陷於重大逆境或危機後的一種勝任歷程。家庭韌性也類似於家庭的恢復力，是指當一個家庭面臨重大危機情況後，能於逆境中不因壓力瓦解，或是跌倒後再爬起來將壓力化為助力的一股力量。所以「韌性」並非是一靜態結果，而是一動態歷程。
(2) 關懷家人
I-2-1-1 瞭解父母及家人多元的角色和責任
補充說明：家庭中，因為成員間的互動關係，而形成多元角色；又因著這些不同角色會有不同責任。例如一位國小一、二年級的小朋友，在家庭中，可能同時是女兒、孫女、姊姊或妹妹、姪女等角色；在家庭外可能同時是學生、班長、糾察隊、志工等；因應這些不同的角色會有不同的責任，如在家中參與家庭活動、參與家務工作，在學校維持秩序，在社區參與社區活動志工等。又如小朋友的爸爸，在家庭中，他不只是爸爸的角色而已，他還可能是丈夫、兒子、哥哥或弟弟、伯父或叔叔、姊夫等角色；在家庭外，可能是公司員工、居住社區總幹事、志工隊隊長等角色；因應這些不同角色，會有不同責任。
I-2-1-2 主動和家人分享生活點滴（綜1-1-1 ）
補充說明：主動與家人分享學校生活點滴，如課業學習、同學間的互動、師生互動；上學放學路上的觀察與所見所聞等生活經驗。除生活經驗外也可以分享物品、玩具等。
I-2-1-3 關心和愛護家庭成員（健體6-1-2 ）
補充說明：熟悉並實踐愛家五到運動，適時表達對家人的關心與愛護。愛家五到運動如下：眼到--相視含情；耳到--傾聽會意；口到--鼓勵讚美；手到--擁抱支持；心到--關心包容。
I-2-2-1 瞭解家庭如何透過分享愛、價值及傳統，來提供情感支持（健體6-1-2 ）
補充說明：每個家庭對家庭成員都有不同的情感表達與支持方式，例如有些家庭用言語直接表達、有些家庭用熱情擁抱、有些家庭用準備豐盛的餐點、有些家庭在網路科技產品上留言、有些家庭用家庭遊戲、有些家庭則用不斷的關心叮嚀等。每個家庭會使用不同的方式，但雖然方式不同，但都想要表達對家人的關懷與支持。
I-2-2-2 使用適當的方式表達對家人的愛與關懷
補充說明：以三、四年級學生能做到的方式，表達對家人的愛與關懷。例如說出對家人的感謝讚美、寫卡片、留字條、問候、觀察家人的作息或身體狀況、看到並說出家人的特點等。持續熟悉並實踐愛家五到運動，適時表達對家人的關心與愛護。
I-2-2-3 與家人分享生活經驗
補充說明：生活經驗包括家庭生活、學校生活、社會生活等，且包括心理與生理層面。心理層面包括心理需求、情緒（喜、怒、哀、樂）、感想、新知等；生理層面包括生理需求、成長的改變、以及病痛等。可透過各種方式與家人分享這些生活經驗。
I-2-2-4 參與家庭活動並分享參與家庭活動經驗（綜合2-2-3 、家政4-2-5）
補充說明：家庭活動可以是非常多元，包括家庭休閒、家庭遊戲、家庭共讀、家務工作、家庭購物、家庭運動、家庭慶典、家庭參與社區活動、家庭參與志工活動，以增進家人情感、凝聚力、親密關係及成長。
I-2-3-1 瞭解家庭及家族中需要特殊照顧的人
補充說明：所謂需要特殊照顧的家人，通常是指幼小的小孩、年歲較大的長輩、生病等人。例如瞭解幼小小孩的發展，就能對需要多些照顧的弟妹，不產生嫉妒；瞭解老化就能正向面對家中長輩；了解疾病就能合宜的照顧病人。
I-2-3-2 瞭解家庭中可能的語言或肢體暴力，並採用適當的方法避免傷害（性別2-3-8 ）
補充說明：所謂家庭暴力，是指家庭成員間實施身體或精神上不法侵害之行為。舉凡警告、嘲弄或辱罵他人之言語、動作或製造使人心生畏怖情境之行為可能造成家庭暴力。而家人之間常以最直接的語言、肢體動作互動，因此在不經意間產生了語言或肢體暴力。萬一家庭中發生嚴重的暴力行為，可能要透過尋求協助，避免受到傷害。
I-2-3-3 主動關懷家族成員
補充說明：瞭解家族成員與自己的親屬關係，並瞭解他們的年齡、工作、特質、背景、角色等，適時展現主動關懷。如家族成員的升學、就業、升遷、結婚、生育、老化、面臨困境等，都可以主動表示關心。持續熟悉並實踐愛家五到運動，適時表達對家族成員的關心與愛護。
I-2-4-1 瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任
補充說明：一般而言，常見的青少年困擾問題為「升學、課業問題」、「感情問題」、「交友及人際互動問題」、「生活習慣」、「消費習慣」、「家人衝突」、「心理問題」與「經濟問題」。而有些雖不是那麼常見，但也讓父母操心的問題，包括青少年藥物濫用、網路成癮、誤入不良幫派等。因此當家有青少年階段的子女，父母要面對的挑戰及責任相當重。
I-2-4-2 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應
補充說明：因為青少年處於「快速身心發展造成身心衝擊」、「自我認同VS.角色混淆」階段，因此親子關係處於「和諧與衝突」、「依附與疏離」、「支持與控制」、「信任與不信任」狀態，很容易產生衝突。這樣的親子關係，最重要的就是溝通，透過「我訊息」的練習，可降低親子衝突。
I-2-4-3 檢視家庭成員的需求與期待
補充說明：每一位家庭成員的需求並不相同，家庭成員間必須學習開誠布公的說出自己的生理、心理、社會需求，並清晰的說出對家庭成員的期待。如，有位家庭成員需要購買一部電腦，但家庭經濟並不寬裕，若能透過溝通，並提出期待其他家庭成員能配合之處，家庭必能攜手達成目標。
I-2-4-4 營造家庭生活中與家人分享的機會
補充說明：主動規劃、執行家人共同活動，透過活動分享生活，提升家庭凝聚力。例如兄弟姊妹一起規劃為父母慶生、或為家庭其他家庭成員慶生；主動提供值得閱讀的書籍家人一起共讀；或分享一部精彩的電影等。此外，透過與家人分享，可以反思是否做到愛家、並適時表達對家人的關心與愛護。
I-2-5-1 反思與家人的互動關係
補充說明：檢視自己日常與家人的互動關係，例如言語、對話、行為、分享、參與家庭活動等，反思是否有更適宜的表現方法、是否做到愛家、適時表達對家人的關心與愛護。
I-2-5-2 瞭解並實踐自己的家庭責任
補充說明：高中職階段延伸國中階段，更積極認清自己的優勢與限制，調適自己與家人的關係，學習家庭生活的經營，做好建立與經營家庭的準備。此外，仍要延伸七、八、九年級階段的家庭責任，繼續做到對父母有禮貌、參與家務工作、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-2-5-3 蒐集並與家人分享新知，營造學習型家庭
補充說明：子女因接觸新的資訊較為容易，為避免親子之間的代溝，可以主動蒐集新知、主動與家人分享新知，營造家人學習型家庭。學習型家庭的五項修煉為改善心智模式、自我超越、團隊學習、共同願景、系統思考。
(3) 預備建立家庭
I-3-4-1 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展
補充說明：多數的家庭建立，是從婚姻開始，而進入婚姻之前，通常會先經歷約會。但是約會不必然會進入婚姻，通常約會無法發展成進入婚姻的原因可能包括：
1. 雙方情感的凝聚力不夠是分手的最基本因素。
2. 彼此個性上無法調適。
3. 時空距離的阻礙，例如：一段時間的分離，若是雙方情感濃度不夠，再加上分離，容易沖淡原本的感情。
4. 家庭反對：尤其是家長反對，而最常見的反對理由是雙方經濟、社會與教育地位之不合理想，或是父母無法忍受與子女間的親密關係將有第三者之介入，父母因無法在情緒上取得平衡，而將此情緒轉為反對。
5. 社會及文化上的差異：包括種族、信仰、個人理想、興趣、價值觀念等差異。
I-3-4-2 學習與父母或家人討論異性交往的議題
補充說明：青少年階段開始對異性產生興趣，因此不管從生活中所觀察到同儕的異性交往，或自己對異性的好奇，甚至自己的異性交往，都可以與父母或家人討論。以免對異性交往有偏差的想法，或面臨棘手問題（如分手）時，孤立無援。
I-3-5-1 探索人生伴侶的選擇
補充說明：瞭解影響自己選擇人生伴侶的因素，並能從同儕、父母或長輩的經驗中，探索選擇人生伴侶的考慮條件，如生理、心理、社會等。
I-3-5-2 瞭解婚姻的意涵
補充說明：瞭解婚姻的意義、功能變遷，並澄清婚姻的本質、婚姻的責任、婚姻的承諾，從中刻畫較真實的樣貌角色。
I-3-5-3 描繪自己的家庭願景
補充說明：透過認識婚姻和家庭的意義與功能，澄清個人對婚姻與家庭的期待，並能對家庭生活提出較具體的願景。
主題軸II：家庭生活管理
(1) 家庭資源與管理
II-1-1-1 認識個人成長所需的家庭資源
補充說明：認識家庭中有哪些與自己成長所需要的資源（如房子、食物、衣服、父母的照顧與關心等等），並瞭解資源是有限的概念，進而應抱持珍惜與感念所擁有的資源態度。
II-1-1-2 參與個人物品與玩具的購買
補充說明：透過参與個人物品與玩具的購買行為，了解金錢使用的概念及其意義；並從消費行為中建立節流觀與環保觀的觀念。
II-1-1-3 整理個人的物品與玩具
補充說明：透過整理個人用品，完成個人在家庭中的工作，從小開始學習並培養責任心。
II-1-2-1 瞭解家庭資源的意涵
補充說明：瞭解家庭資源所包含的內容有哪些？以及家庭中的資源（如人力、時間、金錢及產品設備）對個人及家庭帶來的影響為何?
II-1-2-2 瞭解家庭日常消費情形
補充說明：瞭解一般家中日常消費包括哪些項目（如食、衣、住、行、醫療、保險等），學習節約的態度與行為。同時可透過學習實際參與家庭消費的討論，瞭解正確的消費價值。
II-1-2-3 瞭解金錢與物品的價值
補充說明：瞭解金錢與物品都有所謂的實質價值與隱藏價值，有時一件事或一個物品的價值不在於它值多少錢，而是它所代表的一些情感、付出、回憶等所顯現出的無價意涵。如一個同學送的小禮物可能只有50元，可是所表達的是同學對你的祝福，重視你的生日，花時間猜想你的喜好與購買最適合的物品，這些都遠遠超過50元的價值。透過價值的澄清建立正確的金錢觀。
II-1-3-1 熟悉如何運用個人與家庭資源（綜合2-3-1 ）
補充說明：瞭解家庭資源使用的各種方式（如以時間來換取金錢的消耗，儲蓄以為未來或不時之需、家人互相支持因應困境）。透過討論，從簡單的例子中，學習在有限的資源中，如何做最適切的運用以滿足個人或家庭的需求。
II-1-3-2 瞭解傳播媒體對消費的影響
補充說明：瞭解傳播媒體的特性（行銷的目的性）以及對消費刺激所帶來的可能影響。學習分析個人的需要而非想要，以減少傳播媒體對個人消費不當之影響。同時也對媒體訊息的正確性應有警覺性，以減少詐欺事件的發生。
II-1-3-3 瞭解與應用社區資源（家政3-3-4 ）
補充說明：認識社區中有哪些資源，進而可應用社區資源減少個人與家庭資源的使用，或透過應用社區資源學習增加個人社區的參與能力，增進人際的互動。（了解不同機構所帶來的多元功能，例如圖書館、運動中心、文化中心…等，除原有的功能外，其舉辦的許多相關活動，亦是個人及家庭可運用的社會資源）。
II-1-4-1 運用家庭資源訂定自己合理的生活目標
補充說明：透過運用家庭日常生活中之人力、時間、金錢及產品設備，並與家人共同協商，訂定合理的個人生活目標。有時個人的目標會與家庭的目標衝突，因此溝通與協商是資源管理中需要學習的重要步驟。
II-1-4-2 瞭解家庭財務狀況
補充說明：首先應瞭解家庭財務不只是收支，還包括了保險、動產的證券、基金、不動產的房屋與土地等，以及債務皆是。而對於個人家庭財務狀況，可透過参與家庭理財規劃過程、以及自我的財務規劃，學習財務管理。
II-1-4-3 瞭解法規與公共政策對家庭生活的影響
補充說明：瞭解公共政策是屬家庭可使用的社會資源的一部分，但有時也會是限制家庭生活的來源之ㄧ。例如家庭教育法，是提供了家庭成員學習提升家庭生活品質的機會；而家庭暴力防治法則限制一些傷害家人的行為，進而保護家人。學習尋找法規與公共政策所帶來的社會資源，並適當運用於家庭生活中。
II-1-5-1 運用家庭資源訂定家庭目標
補充說明：分析家庭所擁有的資源，包括家庭內與家庭外，人力與物力。並與家人共同商討與規畫家庭的短、中、長程目標，以及執行的方案。從中可學習家庭資源的管理技巧以及瞭解家庭價值對家庭資源運用的影響。
II-1-5-2 探索家庭理財知能
補充說明：認識並瞭解理財相關知能及重要性，如養成儲蓄的習慣、學習財務規劃能力、正確使用金融服務、維持良好信用、正確的風險及投資觀念，並從家庭為單位的觀點學習不同於個人理財規劃應注意的事項。
II-1-5-3 運用家庭資源處理家務工作
補充說明：處理家務工作所需的家庭資源包括經濟、時間、精力、情緒、動機等。充分利用家庭資源，簡化家務工作，期能更有效率處理家務工作。
(2) 家庭生活經營與管理
II-2-1-1 建立良好的家庭生活習慣（生涯1-1-1 ）
補充說明：瞭解並學習自己應該在每日的時間中完成分內事（如良好整潔習慣、能自己整理書包、能如期做完作業等）。
II-2-1-2 參與家務工作
補充說明：學習主動參與簡單的家務工作（如餐前的放碗筷、餐後的擦桌子等），養成家人共同完成家庭事務的習慣。
II-2-2-1 瞭解並實踐家務技巧
補充說明：學習使用工具及運用家務的技巧，完成家務工作（如洗衣機、電鍋的使用，又如清理房間時應先由上往下，以免地上先清好再清桌上時，把地上又弄髒……）。透過觀察與分享每個家庭中的家務小撇步，學習有效率的執行家務工作，並透過主動幫忙家庭事務，分擔家人工作負擔，促進家人關係。
II-2-2-2 規劃、執行與檢討自己的生活作息安排
補充說明：學習安排個人生活的作息（如一周中哪些天要上才藝課，學校課業應如何安排使其順利完成，個人臥房的清潔，以及個人所需的休閒應如何規劃於生活中），使具備對個人生活事物管理的基本能力，進而培養責任感與成就感。
II-2-3-1 瞭解家人作息，並參與規劃家庭生活活動（綜合2-3-3 ）
補充說明：瞭解父母或其他家人的工作特質，更清楚明白目前家庭生活作息原因，進而尊重與體諒家中個人生活作息的差異。透過瞭解家人的差異，規劃家庭生活的活動，以符合家庭成員的需求。
II-2-3-2 瞭解家庭生活和社區的關係
補充說明：瞭解家庭是處於社區中，生活中的食、衣、住、行都與社區息息相關。社區提供許多家庭所需的資源，如學習、醫療照顧、休閒、商店等，家庭也可以提供資源給社區，如參與社區的活動、擔任志工等。
II-2-4-1 分析並反思家庭生活中的性別角色與分工（性別1-4-4 ）
補充說明：透過觀察，分析家庭中的性別角色分工，學習並尊重不同性別在生活事務上表現的異同。進一步可以嘗試以去性別化的觀點檢視家庭中的角色與分工。
II-2-4-2 規劃並執行家庭休閒活動（家政4-4-5 ）
補充說明：透過規劃家庭共同的休閒活動，藉以 瞭解家庭成員的不同喜好與身體狀況，如媽媽不愛水上活動，奶奶無法從事劇烈的身體運動或爬高山，若要規劃全家的休閒活動就需要考慮到所有家人的情形與需求。於是透過溝通協調，滿足全家人的最大需求，以達成共同參與活動及促進家人關係的目的。
II-2-5-1 規劃並執行家庭參與社區活動
補充說明：學習規劃家庭可提供的社區活動，並落實在社區活動中，如社區的園遊會家庭可安排攤位，該攤位的內容如何呼應社區園遊會的主題；或是因應一些社會事件，主動提出社區可舉辦的活動，如88水災，舉行社區的募款音樂會等。
II-2-5-2 規劃並落實簡樸又環保的家庭生活
補充說明：能提出簡化家庭生活中的食、衣、住、行之具體措施，並於家庭生活中實踐。如響應環保推動家中每週一日無肉日等。
